陈雨见震慑效果达到，见张老师面露局促，开始主动缓和气氛，“行，我可以不拍，或者这样，主任，您来看着机器，看着录，我后期不会剪辑、散播出去，这只是我们双方留个底。但是我们今天就好好聊聊甜甜最近遇到的霸凌，以及第一责任人张老师的处理方式。”

“朗甜甜妈妈，不，陈老师，您不能简单定义朗甜甜遇到的是霸凌吧！”张老师跟着校长尊称陈雨，她之前和陈雨打交道，没感到陈雨是硬茬啊，家长群里，陈雨@她时，她也没理会，这个班，政保的占一半，当官家的孩子不少，老师的孩子也不少，昨天朗甜甜一脸血，陈雨接走时，急吼吼奔向医院，一夜没消息，没想到陈雨会联系校长，她一上班，就被校长叫来直面了。

“安全问题无小事，我想，老师应该解决问题，而不是解决提问题的人。 对吗？”陈雨眼珠乌黑，聚光于一点，校长的眼。

“当然、自然。”校长不疾不徐地答。

“我想，这一次，张老师已经向学生传递了错误的善恶观、是非观。我的孩子长期受同班男生李陌阳骚扰、言语讥讽，已经形成霸凌。我们作为家长理解老师工作，抱着不给老师添麻烦的态度一直没有提出这个问题。这次事件，涉及安全，我才会主动去提。老师对玩刀欺负人的学生并不批评教育，反而一直批评被欺负、受惊吓的、我的孩子。欺负人的学生则在一旁挤眉弄眼、洋洋得意。为恶的，不用付出任何代价，受害的则要经历二次伤害。

这是怎样的善恶观、是非观？我十分怀疑和担心李陌阳会对我的孩子或其他弱小的孩子继续霸凌。而这些孩子也可能因为举证困难被打压，经历新一轮欺负。老师对我孩子的态度何尝不是又一场霸凌。目的可能是泄愤，因为家长把问题提了出来，并给老师添了麻烦。也可能是警告，让家长不要再继续揪着这事不放。 是非不分，善恶不辨，公理不存。提出问题便被打压，迎合权威才得好处，这是学校想看到的教育吗？ ”陈雨口若悬河，校长沉默不语。

“我还想补充的是，我一直认为，西贝的风气还是很正的，学生也有正确的三观。在老师批评我的孩子时，有同学抱不平，并对欺负人的男生默默竖起中指，表达自己的态度。虽然是不好的手势，但我觉得他们是好样的，他们都是西贝小学的好少年。孩子们的心里自有公道和评判。”陈雨亮出手机，昨天她不声不响带走朗甜甜，除了去医院紧急处理鼻血事故，还在于搜集证据，她给好几个家长发了消息，询问当时究竟发生了什么，这些平时和她有过交集的家长，纷纷发来自家孩子的陈述及声援，陈雨将他们的姓名做了处理，打上马赛克后，给校长看，“我想，我这样发在网上，也没什么问题，足以证明吧？”

没想到陈雨做了如此充分的准备，张老师脸色煞白，校长翻着陈雨的聊天截图，面色沉重，她抬起头，深深地给张老师一瞥，她将手机还给陈雨。

陈雨一手接过手机，另一只是拉起朗甜甜的小手，朗甜甜在此之前还一直拉着她的衣角。

“我认为，张老师向学生传递了错误的责任观。学生的安全和健康成长是家长、老师和学校的共同责任。但这份责任并不是负担，而是陪伴，是关怀，是阳光的，是共同培养树苗，共同见证花开的喜悦。之前的两任班主任丁老师和吴老师都完美地承担起了这份责任，也在这个过程中和孩子建立了深厚的情谊，和家长建立了共识和友谊。这种关系里有真心，不讲权力。用真心换真心，共同扶持孩子成长，两位班主任都做到了，我想这也符合西贝家校共管的办学理念。然而，我在张老师身上却看到了深深的职业倦怠。”陈雨松开朗甜甜的手，又按亮了手机，找到和张老师沟通的记录，递给校长看。